Abertura do Seminário Temático II "Educação Matemática"

Diante de um auditório lotado, a Profª Mirian Elza Finocchiaro Penteado Rocha deu início ao Seminário Temático II "Educação Matemática", agradecendo ao corpo docente e colaboradores que possibilitaram a realização de mais um evento voltado para a formação de profissionais qualificados para o Ensino Fundamental, aos convidados e alunos pela presença, desejando a todos, por fim, uma boa tarde de reflexão sobre como podem ser usados brinquedos na Educação Matemática.

"Matemática e alfabetização de crianças"

Três questões nortearam a palestra do Profº Dr. Geraldo Pompeu, da UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos:

1. Por que a Matemática deve fazer parte do processo de alfabetização de crianças?
2. O que esperamos que as crianças saibam de Matemática ao final dos primeiros cinco anos do Ensino Fundamental?
3. Como trabalhar os conceitos Matemáticos que esperamos que as crianças aprendam?

Para ele:

• A matemática deve fazer parte do processo educativo durante toda a fase de crescimento da criança. Nesse sentido, é importante reconhecer que conversas sobre a medida de leite que ela toma, a quantidade de bolachas que come, o horário em que dorme, que levanta, que vai para a escola, entre outros exemplos retirados do seu dia a dia, são conteúdos próprios da matemática.

• Após cinco anos de aprendizado da matemática, espera-se que as crianças tenham aprendido a usar na prática os conteúdos de quatro grandes blocos temáticos constituídos por números e operações: reconhecimento e operação significativa com os números naturais, inteiros e racionais (nas representações fracionária e decimal) e estabelecimento de relações existentes entre eles; espaço e forma: conceitos de superfície, de superfícies delimitadas por figuras planas variadas, capacidade de compor e decompor figuras planas a partir de outras figuras planas, bem como de perceber relações entre elas; grandezas e medidas: reconhecimento das unidades de medida de capacidade, de massa e de superfície, conceito de área de uma superfície plana, medição e resolução de problemas, incluindo múltiplos e submúltiplos de metro quadrado, de área de paralelogramos, triângulos e trapézios, retângulos, área e perímetro; tratamento da informação: organização e interpretação de informações apresentadas na forma de tabelas e gráficos, incluindo-se ainda aí a compreensão de noções básicas de estatística.

• um jeito de se passar este conhecimento para as crianças é balancear a prática com a teoria. No início do aprendizado é importante que a prática seja maior do que a teoria, pois assim ela pode reconhecer onde a matemática está presente na sua vida. Assim, a matemática deixa de ser um problema e se torna um exercício de entendimento do seu dia a dia. Conforme a criança for crescendo, esta prática deve ser mais problematizada em forma de pequenos desafios sobre o que ela já está acostumada a encontrar na sua realidade. Desse modo, fica mais fácil mostrar a ela que matemática é um conhecimento concreto, calcado na vida, e, por isso, necessário.

Para saber mais procure o livro: "Matemática e Eixos Transversais" , livro do próprio Prof Geraldo , lançado em 2005, que apresenta alternativas de ensino da matemática para crianças.

Clique aqui para ver a apresentação utilizada pelo Prof. Geraldo durante a palestra.

Objetivos do I Ciclo de Seminários temáticos

Segundo a Profª Mayra Patrícia Moura, integrante da Comissão Organizadora do Ciclo Temático, dentre os objetivos dos seminários voltados para a sistematização e divulgação de experiências e conhecimentos sobre alfabetização entre órgãos governamentais, instituições de ensino públicas e privadas, destaca-se o de dar a vez e voz aos alunos e ex-alunos dos cursos de Pedagogia e Pós Graduação em Letramento e Alfabetização.

Para ela, os alunos representam a própria trajetória de conquistas da Faculdade Sumaré, e o Ciclo como um todo concretiza a criação de um espaço acadêmico de verdadeiro aprendizado nesta instituição.

Entrevista com Titina Corso

Maria Lúcia Costa: É difícil encontrar materiais pedagógicos no comércio e quando se encontra é muito caro. Você sabe porque isso acontece?

Titina Corso: Isso acontece, porque ainda há maior preocupação com o consumo do que com aprendizagem da criança. A mídia considera esses materiais como uma espécie de "lixo", de coisa sem valor, porque há poucos compradores, quase sempre professores ou especialistas , e por isso nem divulga muito.

Lúcia: Os brinquedos educativos que a mídia mostra são educativos ou eles omitem essa informação?

Titina: Os brinquedos não são anunciados pelo seu valor verdadeiro, que é possibilitar a brincadeira. O que importa para os fabricantes e anunciantes é apenas vender mais um produto, seja ele qual for. Os publicitários sabem fazer isso muito bem. Para garantir a venda basta criar desejos nas crianças, o que eles conseguem com facilidade, associando, por exemplo, a marca do brinquedo à imagem de alguém da grande mídia que esteja fazendo sucesso.

Oficina “Papel dos jogos no ensino de matemática”

A Profa Lúcia do Amaral Mesquita Magalhães se propôs a experimentar e analisar jogos para o ensino de matemática, partindo de questões como planejamento, qualidade das intervenções, registro e resolução de problemas.

Oficina “Potencialidades e limitações de materiais manipuláveis nas aulas de matemática

A Profa. Maria Lúcia Panossian apresentou o ábaco, o material dourado e cuisenaire como recursos apropriados para a aprendizagem de características do sistema numérico decimal e a compreensão de algumas interdependências entre a compreensão dessas características e das operações fundamentais.

Oficina “Educação matemática na era digital”

O Prof Rodrigo de Macedo França possibilitou aos participantes a leitura crítica de softwares educacionais comerciais e livres, materiais possíveis de serem incorporados ao cotidiano das aulas de matemática.

Oficina “O uso da calculadora na sala de aula”

A Prof Amélia Aparecida Sobral mostrou que a calculadora não atrapalha a aprendizado das crianças. Ao contrário: com ela é possível planejar atividades interessantes e desafiadoras para serem aplicadas às aulas de matemática.

Oficina “Resolução de problemas: outras possibilidades”

A Profª Tatiana de Jesus Pita propôs a análise e a elaboração de situações problemas e as suas possíveis resoluções, de modo a garantir um aprendizado significativo para a vida do aluno.